當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新質生產(chǎn)力正在成為推動高質量發(fā)展的核心動力。行業(yè)特色高校在對接產(chǎn)業(yè)需求、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面具有獨特功能，承載著推動行業(yè)進步和國民經(jīng)濟發(fā)展的重要使命，必須堅持特色發(fā)展，將深厚的行業(yè)積淀與學科優(yōu)勢切實轉化為培育新質生產(chǎn)力的時代力量，驅動行業(yè)變革，不斷提升對中國式現(xiàn)代化建設的支撐力貢獻力。
聚焦人才培養(yǎng)，為發(fā)展新質生產(chǎn)力提供新支撐
人才是創(chuàng)新活動的承擔者與推動者，行業(yè)特色高校要順應新時代行業(yè)發(fā)展的“時”與“勢”，培養(yǎng)更多能夠驅動產(chǎn)業(yè)革新升級的卓越人才，為新質生產(chǎn)力發(fā)展奠定人才資源基礎。
深化知識融合。新質生產(chǎn)力發(fā)展首先源于學科知識體系的革命性突破。這要求行業(yè)特色高校打破原有院系與學科壁壘，瞄準戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，推動傳統(tǒng)優(yōu)勢學科與新興學科深度交叉，通過跨學科知識重組打破傳統(tǒng)學科分類的剛性邊界，最終形成以行業(yè)需求為牽引、多學科知識實質性交融的人才培養(yǎng)新生態(tài)。
革新育人模式。新質生產(chǎn)力的形成，不僅需要知識，更依賴將知識轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力、解決復雜工程與產(chǎn)業(yè)問題的卓越能力。這要求行業(yè)特色高校徹底變革“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)育人模式，打造深度沉浸的產(chǎn)教融合育人生態(tài)，通過“項目制”“導師團”等模式，推動育人場景從“以教為中心”向“以創(chuàng)為中心”深刻轉變，讓學生在解決真問題、參與真攻關的過程中，錘煉技術創(chuàng)新能力、復雜工程思維能力和成果轉化能力。
厚植價值理念。能夠引領新質生產(chǎn)力發(fā)展的人才，不僅需要頂尖的技術，更需有堅定的信仰與崇高的追求。這要求行業(yè)特色高校深入挖掘行業(yè)奮斗史中的精神富礦，將“艱苦奮斗、無私奉獻”的紅色基因與“精益求精、追求卓越”的工匠精神緊密結合，通過“大國工匠”進課堂、重大工程現(xiàn)場教學等，生動講好產(chǎn)業(yè)報國的故事，引導學生樹立“將個人理想融入黨和人民事業(yè)”的鴻鵠之志。
聚焦科技創(chuàng)新，為發(fā)展新質生產(chǎn)力提供新動能
科技創(chuàng)新是發(fā)展新質生產(chǎn)力的核心要素。行業(yè)特色高校必須聚焦科技創(chuàng)新，為鍛造新質生產(chǎn)力的核心引擎提供不竭的滋養(yǎng)與動能。
服務國家重大需求。行業(yè)特色高校必須服務于國家經(jīng)濟社會發(fā)展，服務于行業(yè)發(fā)展提出的重大技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)需求，圍繞國家重大基礎研究、高端技術研究和行業(yè)區(qū)域共性關鍵技術問題，創(chuàng)新體制機制，優(yōu)化資源配置，與頭部企業(yè)共建大項目、大平臺，通過有組織科研攻克“卡脖子”技術難題，促進重大原創(chuàng)性、顛覆性科技成果的持續(xù)產(chǎn)出，力爭在關鍵領域實現(xiàn)“從0到1”的突破，解決制約國家發(fā)展全局和長遠利益的重大科技問題。
深度融入產(chǎn)業(yè)場景。脫離具體、復雜產(chǎn)業(yè)場景的技術研發(fā)易成為空中樓閣。行業(yè)特色高校服務的對象是眾多系統(tǒng)復雜、規(guī)模巨大、影響深遠的超級產(chǎn)業(yè)場景。這些產(chǎn)業(yè)場景對創(chuàng)新的需求十分旺盛，其中蘊含的科學問題與技術挑戰(zhàn)，是培育新質生產(chǎn)力最肥沃的土壤。因此，行業(yè)特色高校應主動在航天航空、海洋探索及能源安全等關乎國計民生的重大產(chǎn)業(yè)場景中凝練出核心科研課題，解決新質生產(chǎn)力“從何處來、向何處去”的核心問題。
補齊成果轉化鏈條。創(chuàng)新成果若不能轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，就如同種子缺乏適宜的土壤。為此，行業(yè)特色高校要深化權益激勵改革，激發(fā)科研人員面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場創(chuàng)新的內生動力；要加強專業(yè)化技術轉移機構與隊伍建設，提升對成果的商業(yè)設計、知識產(chǎn)權運營的專業(yè)服務能力；要大力發(fā)展概念驗證中心等中間轉化平臺，打通從實驗室到生產(chǎn)線的“最后一公里”。
聚焦產(chǎn)教融合，為發(fā)展新質生產(chǎn)力提供新引擎
產(chǎn)業(yè)是培育和發(fā)展新質生產(chǎn)力的主要陣地。行業(yè)特色高校聚焦產(chǎn)教融合是實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接、良性互動的重要范式，也必將為發(fā)展新質生產(chǎn)力提供新動能。
完善產(chǎn)教融合發(fā)展機制。建立共建共管機制，與行業(yè)領軍企業(yè)從專業(yè)設置到培養(yǎng)標準進行系統(tǒng)性共建，確保教育供給與產(chǎn)業(yè)升級需求精準匹配。建立內外協(xié)調機制，加強各部門、各參與主體之間有效溝通與協(xié)作，提高合作效率，降低合作成本。引入市場機制，注重平衡政府責任和市場功能的關系，平衡多方利益訴求，尋求最大公約數(shù)。建立利益共享機制，設計合理的知識產(chǎn)權與利益分配方案，明晰校企雙方權責利邊界，風險共擔。
加強產(chǎn)教融合平臺建設。創(chuàng)設跨區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新平臺，推動產(chǎn)教融合共同體建設向行業(yè)匯聚，形成多樣性、自組織和開放性的行業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。搭建產(chǎn)學研精準對接平臺，以合作項目為驅動力，促進雙方資源共享和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)實踐有真景、研究有真題、成果有真用，最終實現(xiàn)從資源聚集到協(xié)同攻關，再到反哺產(chǎn)業(yè)與教育的良性循環(huán)，為加快發(fā)展新質生產(chǎn)力提供廣闊空間。
完善考核評價體系。實施教師分類評價，建立創(chuàng)新性、突破性與持續(xù)性三維評價標準，將承擔國家重大攻關任務、取得高水平創(chuàng)新成果、實現(xiàn)重大成果轉化及產(chǎn)生的經(jīng)濟社會效益等納入評價的核心指標，激勵引導教師面向國家戰(zhàn)略需求潛心攻關、服務產(chǎn)業(yè)升級；實施學生過程評價，構建涵蓋項目實踐、學業(yè)成績、社會服務與創(chuàng)新競賽等多維度的綜合評價指標，有效促進創(chuàng)新素質發(fā)展，引導學生在服務國家需求中實現(xiàn)人生價值。
（作者：王篤波，系華北水利水電大學黨委書記）
（責任編輯：蔡文斌）
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