據(jù)報道，近期，各高校陸續(xù)啟動春季學(xué)期學(xué)生選課，中國人民大學(xué)的汽修課、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的串珠課等高校勞動課，成為學(xué)生爭相搶報的“爆款”課程，甚至出現(xiàn)“一課難求”的景象。實際上，這并非一種簡單的校園新風(fēng)尚，其背后折射的是當(dāng)代大學(xué)生對勞動價值的深層渴求，更是對高校育人模式的一次深刻叩問。
高校眾多課程中，勞動課何以成為“頂流”？關(guān)鍵原因便在于其精準(zhǔn)命中了當(dāng)代大學(xué)生的情感心理與價值需求。與端坐聽講的學(xué)術(shù)課程不同，勞動課以動手實踐為核心，要求學(xué)生全身心投入、感官聯(lián)動、手眼協(xié)調(diào)。它為學(xué)生提供了一種沉浸式的具身認(rèn)知場景，讓學(xué)生從被動的“坐著聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹白鲋袑W(xué)”。這打破了長期以來高?！爸乩碚?、輕實踐”的固有模式，精準(zhǔn)對接了青年一代對生活美學(xué)、勞動創(chuàng)意以及成為真實自我的內(nèi)在渴望。
勞動課的火熱，映射出當(dāng)代大學(xué)生勞動觀的悄然改變。串珠、汽修等課程的走俏，絕非源起于學(xué)生的獵奇心理。當(dāng)學(xué)生們在打磨零件或串珠設(shè)計中沉浸忘我，成功的定義悄然褪去了“學(xué)分”的外衣，轉(zhuǎn)而與美好生活體驗、內(nèi)在精神滿足緊密相連。他們樂意為自我實現(xiàn)、創(chuàng)造愉悅、提升生活質(zhì)感而花費精力，追求的是勞動帶來的心理體驗、情感聯(lián)結(jié)。
這樣的勞動課給其他高校提供了可資借鑒的經(jīng)驗。一是注重實踐，堅持體驗至上，摒棄抽象灌輸，擁抱個性化、小班化教學(xué)。讓學(xué)生在“真勞動、真出力、真創(chuàng)意”中，親手打造可感、可觸的成就感。二是注重在課程中培養(yǎng)價值情感，因為勞動的意義，遠(yuǎn)非學(xué)分所能衡量。高校應(yīng)著力設(shè)計更多生活型、服務(wù)型、創(chuàng)意型項目，讓勞動成為學(xué)生連接自我、他人與社會的情感紐帶，成為精神成長的熔爐，進而激發(fā)學(xué)生為興趣而做、為創(chuàng)造而做、為價值認(rèn)同而做的內(nèi)生動力。三是確立價值引領(lǐng)。當(dāng)代學(xué)子不缺知識，缺的是對勞動價值的深度體認(rèn)與情感認(rèn)同。高校須將勞動教育從“附加任務(wù)”提升為立德樹人的“價值載體”，使其從工具性課程變?yōu)椤爸黧w性課程”“價值引領(lǐng)性課程”，讓勞動光榮的理念深深植入青年心靈。
我們也要看到，“爆款”勞動課上也存在一些隱憂。例如，當(dāng)前一些勞動教育課程面臨形式化、表演化的問題。更有學(xué)校將勞動教育窄化為“體力勞動”或“技能速成班”，忽視了其中鑄魂育人的核心功能；還有一些學(xué)校以參與率、覆蓋率為指標(biāo)，導(dǎo)致為開課而開課的形式主義出現(xiàn)；此外，脫離學(xué)生真實需求，陷入理論灌輸，讓勞動教育失去溫度與活力等問題也值得關(guān)注。
如何讓勞動教育歷久彌新，從“爆款”變?yōu)椤敖?jīng)典款”，關(guān)鍵在于超越形式，回歸本真。首先，應(yīng)常態(tài)化推進相關(guān)課程安排，讓勞動課自然而然融入校園日常，同時要建立長效機制，保障師資、場地、經(jīng)費的穩(wěn)定投入。其次，要在生活化中逐步推進，讓課程根植于學(xué)生真實生活場景，傳授實用技能，如理財、急救、維修等，讓勞動成為提升生活品質(zhì)的“必需品”。再次，以真實問題或任務(wù)驅(qū)動為牽引，融合專業(yè)學(xué)習(xí)，如理工科結(jié)合新技術(shù)，文科結(jié)合新服務(wù)，讓學(xué)生在解決實際問題中錘煉能力，體驗勞動的社會價值。當(dāng)然，還應(yīng)鼓勵創(chuàng)新思維，將藝術(shù)、設(shè)計、科技融入勞動過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，讓勞動不僅是重復(fù)的任務(wù)，更是創(chuàng)造美的旅程。基于這些探索，不斷引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中重獲對世界的“掌控感”、對自我價值的“確信感”、對生活意義的“認(rèn)同感”。
高校勞動教育，應(yīng)打破對勞動的單一、工具化認(rèn)知，讓勞動與中華文化、社會文明進步緊密結(jié)合，并構(gòu)建勞動與生命、生活、生產(chǎn)、生態(tài)相互融合的有機整體。唯有如此，方能真正奏響勞動光榮、創(chuàng)造偉大的時代主旋律，營造出崇尚勞動、尊重勞動者的濃厚校園文化與社會氛圍。
（作者：王曉燕，系中國教育科學(xué)研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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